Adelantamos algunas fotos del esperado día de hoy

Rúbrica para evaluar el aprendizaje pretendido en este Proyecto.

Indicadores	A mejorar	Conseguido	Muy bien	Excelente
Participa en las actividades, colabora, se esfuerza y se interesa por su conocimiento.	No participa todo lo que se espera y no tiene el interés por su aprendizaje.	Participa en las actividades y se interesa por su aprendizaje.	Participa en las actividades y aporta ideas interesantes se preocupa por su aprendizaje.	Ha sido un pilar básico en el trabajo y una referencia clave para el resto de la clase.
Trabaja de forma adecuada en grupo, con iniciativa y aceptando distintas propuestas.	No trabaja de forma adecuada en grupo ni se adapta a él.	Se ha adaptado correctamente al grupo.	Se ha adaptado correctamente al grupo, fortaleciéndolo con su iniciativa y su capacidad de ceder ante propuestas interesantes.	Ha sido un líder en el grupo, con mucha iniciativa y capacidad para que el grupo funcione lo mejor posible.
Aprende los aspectos básicos de unas Olimpiadas.	No aprende el mínimo sugerido.	Aprende el mínimo sugerido.	Termina el proyecto con unos conocimientos básicos interiorizados e ideas muy claras.	Consigue adquirir conocimientos amplios del tema.
Se inicia en el trabajo de las tics en el cole.	No las usa ni muestra interés.	Busca información en google y la selecciona correctamente. Tiene actitud.	Busca información en google, aprende a grabar audios y videos con la Tablet. Tiene aptitud.	Utiliza las tics con mucha desenvoltura mostrando un gran interés y  muy buena aptitud.
Comprende la importancia de la Educación Física para nuestro bienestar personal.	No se interesa por la importancia de la Educación Física.	Es consciente de la importancia de la Educación Física.	Es consciente de la importancia de la Educación Física y disfruta con ella.	Es consciente de la importancia de la Educación Física, se esfuerza y se preocupa de su bienestar.
Se enfrenta al miedo escénico con buenos resultado, mejorando la confianza en sí mismo.	No es capaz de enfrentarse al miedo escénico.	Se enfrenta al miedo escénico.	Se enfrenta al miedo escénico superándolo y mejorando su confianza.	Se enfrenta al miedo escénico con desparpajo y seguridad.
Mejora su capacidad expresiva y comunicativa.	No participa por lo que no se detectan mejoras.	Se aprecian mejoras en su capacidad expresiva, comunicativa.	Su capacidad expresiva y comunicativa mejoran notablemente.	Su capacidad para comunicarse con los demás es excelente.

Reflexíon sobre el desarrollo del proyecto.

Aunque  nos encontrábamos en una situación un tanto novedosa, y a la espera de finalizar el Proyecto con la actividad final,(la culminación con las mini-olimpiadas mañana viernes), podemos decir que el resultado ha sido muy positivo, aunque por supuesto mejorable.

La gran mayoría de los alumnos se han responsabilizado, han participado, investigado, creado y se han convertido en  el motor de esta práctica, divirtiéndose en su enseñanza y sintiéndose en todo momento importante en la misma.

El diseño parece haber sido muy acertado, aunque algunos ideas surgidas no hemos podido llevarlas a la práctica, y otras, no todo lo bien nos hubiese gustado, debido exclusivamente a la limitación en cuanto a tiempo en la que nos encontrábamos.  Aun así, las sensaciones son muy agradables y nos invitan a seguir apostando por este tipo de trabajos, teniendo en mente otro posible proyecto para el tercer trimestre.

A continuación se muestra una presentación PowerPoint sobre el desarrollo de la tarea.

 

 

Plan de trabajo presentado como libro digital a través de la aplicación ISSUU

PUNTO DE PARTIDA, DEBATE Y PROCESO A SEGUIR

Me presento en ambas clases con el mismo método, siendo mi primer paso el dejarle claro  que si quieren hacer unas Olimpiadas, "ellos se encargarían de toda la organización", y que yo  les ayudaré y les facilitaré herramientas y recursos, con el fin de que investiguen, participen y se involucren en su aprendizaje, quedando yo en un segundo plano, el de transmisor y supervisor . Mi segundo paso es preguntarle que saben de las Olimpiadas, ya que si van a organizar unas mini-olimpiadas deberán saber  qué son y qué se hace en ellas , descubriendo el nivel del que se parte.

Los alumnos van aportando cositas, pero les cuesta, apareciendo algunos segundo de silencio por lo que decido ayudarles con preguntas guía, tales como, ¿alguien sabe que hacen con una antorcha? ¿qué se necesita para llevar unos Juegos Olímpicos  a cabo? ¿quién participa? ¿Cómo se selecciona a los atletas? ¿cómo nos enteramos el resto del mundo de lo que sucede en el estadio? ¿Cómo premian a los vencedores? ¿ qué se intenta transmitir en ellas?.......apareciendo debates varios e ideas que iban dando forma de cómo llevarlo a cabo, (reflejado en el mapa conceptual)

Tras demostrar que aunque con ayuda , sabemos más de lo que nos creíamos, reconocemos que nos falta información para poder construir unas mini-olimpiadas y  decidimos  ponernos en marcha, con una conclusión clara, debemos documentarnos .

 Los grupos siguen mostrando  un gran interés en la actividad.

COMENZAMOS

 

Una vez leídos varios libros y documentos de información facilitados en el curso, y ya con una  idea más consistente de qué es y qué se pretende al trabajar por proyectos, se me ocurren tres temas sobre los que poder llevar a cabo el trabajo, después de mucho pensar, buscar y preguntar me  decido por las Olimpiadas, debido a las posibilidades competenciales que nos brinda este evento  y al interés mostrado por los alumnos tras visualizar unos videos relacionados con este tema en concreto, ya que en ambas clases, dos cuartos de unos 25 alumnos cada una,(nivel al que va dirigido el trabajo) me sugieren con mucha existencia e ilusión lo mismo “ por favor profe, organiza unas en el cole”. Tal interés y motivación me dejó claro que la elección era acertada.